Ecrire des textes
Programmes officiels
La rédaction de textes fait l’objet d’un apprentissage régulier et progressif : elle est une priorité du cycle des approfondissements. Les élèves apprennent à narrer des faits réels, à décrire, à expliquer une démarche, à justifier une réponse, à inventer des histoires, à résumer des récits, à écrire un poème, en respectant des consignes de composition et de rédaction. Ils sont entraînés à rédiger, à corriger, et à améliorer leurs productions, en utilisant le vocabulaire acquis, leurs connaissances grammaticales et orthographiques ainsi que les outils mis à disposition (manuels, dictionnaires, répertoires etc.).
Méthodologie utilisée en classe
Jusqu'en CE2, il peut être intéressant de faire travailler les enfants en expression écrite à partir de photos séquentielles reprenant des situations de la vie quotidienne (ou non). Ces photos (non classées) sont, dans un premier temps, observées puis décrites. A partir de photos individuelles, les enfants doivent procéder à un classement ordonné, amenant à un scénario. A tour de rôle, ils viennent ordonner les photos du tableau, en racontant leur histoire. Des discussions peuvent s'engager sur la pertinence des différents scénarios proposés, en fonction d'éléments ou de détails des photos. Un ordonnancement commun à la classe est alors choisi. Les enfants qui le veulent, viennent proposer à l'oral une histoire, s'inspirant de l'ordonnancement choisi. Au bout de quelques passages, le maître incite les enfants à "creuser" leur l'histoire en y ajoutant des détails multiples (noms aux personnages, raisons les incitant à avoir agit ainsi, est-ce la première fois que cela se produit?...). Il faut absolument les inciter à passer de l'histoire "fil conducteur" qui n'a aucun intérêt, à une histoire précise dans les moindres détails, dans laquelle le lecteur se sent impliqué en pouvant s'identifier aux personnages. Cela passe par l'ajout d'adjectifs qualificatifs, de compléments du nom, de compléments circonstantiels...
Une fois qu'un petit éventail de propositions a été fait par plusieurs enfants, les élèves sont invités à écrire leur histoire sur une feuille de format A3, sur laquelle les photos sont collées dans l'ordre. Les photos vont aider l'enfant à mieux structurer son histoire avec un début, un milieu et une fin.
Une fois ce premier jet corrigé par le maître, les enfants réécrivent au propre leur histoire, sur leur cahier.
En CM, les images séquentielles peuvent être réutilisées mais de façon différente. L'utilisation d'un fragment de l'histoire est alors préférable. Les élèves ne disposant que du début, du milieu voire d'une seule image, ils doivent alors imaginer le reste de l'histoire.
Images séquentielles
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